자연 기반 교육은 웰빙과 친환경 행동을 증진합니다

원문 링크 : https://www.theearthandi.org/post/nature-based-education-boosts-wellbeing-and-pro-environmental-behavior

"여기 자연이 너무 많은데... 저는 눈이 두 개고 뇌는 하나뿐인데, 터질 것 같아요!" 미국 조지아주에 있는 한 학교에서 6살짜리 학생이 외쳤습니다. 이 학교는 수업 시간의 3분의 1을 야외에서 학습하는 데 보냈습니다. 이 학생은 어린이들이 자연과 점점 단절되는 모습, 그 결과, 그리고 그것을 해결하는 방법에 대한 연구 보고서 "진흙투성이 손과 더러운 얼굴에서... 더 높은 성적과 행복한 장소로"에서 인용되었습니다.

©JackF

"여기 자연이 너무 많은데... 저는 눈이 두 개고 뇌는 하나뿐인데, 터질 것 같아요!" 미국 조지아주에 있는 한 학교에서 6살짜리 학생이 외쳤습니다. 이 학교는 수업 시간의 3분의 1을 야외에서 학습하는 데 보냈습니다. 이 학생은 어린이들이 자연과 점점 단절되는 모습, 그 결과, 그리고 그것을 해결하는 방법에 대한 연구 보고서 "진흙투성이 손과 더러운 얼굴에서... 더 높은 성적과 행복한 장소로"에서 인용되었습니다.

자연이 없는 어린이의 세계? 

이 연구는 현대 아이들이 자유롭게 돌아다닐 가능성이 적고 집, 교실, 예정된 놀이에 더 많이 국한되어 있다는 것을 문서화합니다. 그 결과, 아이들의 자연과의 정서적 연결은 물론 정서적 웰빙, 창의성, 회복력도 약화됩니다.

"Muddy Hands" 보고서에 따르면 전 세계 초등학교 교사의 65%가 자신이 돌보는 아이들이 하루에 야외 놀이 시간을 1시간 미만으로 보냈고, 12%는 아이들이 30분 미만으로 보냈다고 밝혔습니다. 이러한 추세는 국가마다 다르며, 미국 교사의 29%는 한 달에 한 번도 야외 수업을 하지 않는다고 답했고, 호주 교사의 72%는 야외 수업을 하지 않는다고 답했습니다.

영국 잉글랜드에서의 연구영국 잉글랜드에서의 연구 한 연구 , 9명 중 1명의 어린이가 12개월 이상 공원, 해변, 숲 또는 기타 자연환경에 발을 디딘 적이 없는 것으로 나타났습니다.

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자연과의 연결에서 기후 인식까지 

Otto와 Pensini(2017)의 연구 조사Otto와 Pensini(2017)의 연구 조사 한 연구에서는 300명이 넘는 4~6학년 학생을 대상으로 생태적 행동, 자연과의 연결성, 환경 지식에 대한 조사를 실시했습니다. 그들은 자연 기반 환경 교육(NBEE )을 통해 격려를 받으면 자연과의 연결성이 환경 지식(2%)에 비해 친환경 행동에 가장 강력한 영향을 미친다는 것을 발견했습니다(69%).

DeVille et al. (2021)의 체계적 검토DeVille et al. (2021)의 체계적 검토 체계적 검토에 “자연 속에서 보낸 전체 시간은 자연과의 연결성에 대한 인식된 가치를 증가시키고, 결과적으로 더 큰 친환경적 태도와 행동을 가져온다”는 것을 나타냅니다.

자연 속에 있는 것은 물질적 가치에서 벗어나게 합니다. 연구자들은자기 초월적 (자신을 넘어서는 초점, 예를 들어 이타주의)과 생물권적자기 향상적 (개인 중심) 가치를 지닌 사람들보다 친환경적 신념을 가질 가능성이 더 높다는 것을 발견했습니다 . 자기초월적 (자신을 넘어서는 것에 초점을 두는 것, 예를 들어 이타주의)과 생물권적 (환경을 중시하는) 가치를 지닌 사람들은 자기향상적 (개인에 초점을 맞춘) 가치를 지닌 사람들보다 친환경적 신념을 가질 가능성이 더 높았습니다.

웰빙, 창의성, 회복력 

환경론자들은 이 이해를 이용해 행동을 바꿀 수 있을까? 아마도, 기후 변화가 더 먼 일처럼 느껴지더라도 대부분의 사람들이 자녀의 웰빙을 걱정하기 때문일 것이다.   

자연과 교류하는 것이 어린이의 웰빙, 창의성, 회복력을 강화한다는 증거를 고려할 때, 자연과 교류하는 것은 어린이와 부모의 지구 보호 태도를 강화할 수도 있습니다.

영국에서 450명이 넘는 초등학교 어린이와 교사가 야생 동물 보호 협회 행사 전후에 설문 조사에 응답했습니다. 행사 후 개인의 웰빙과 건강이 증가했고, 자연과의 연결과 친환경적 가치도 증가했습니다.

아이들은 다음과 같이 말했습니다. "야외에서 보내는 시간이 더 즐겁습니다"(83%); "차분하고 편안한 기분이 들었습니다"(81%); "상쾌하고 활력이 넘쳤습니다"(79%); "앞으로 자연에서 더 많은 시간을 보내고 싶습니다"(78%). 연구원들은 아이들이 자연에 대한 높은 수준의 즐거움, 호기심, 관찰/참여를 보였다는 것을 관찰했습니다. 또한 사회적 관계도 강화되었습니다.

Sprague et al. (2022 )은 자연과의 연결이 젊은이들의 성격 발달에 미치는 영향에 대한 이러한 결과를 확인했습니다. 그들은 녹지와의 연결과 친사회적 행동, 향상된 기분, 증가된 주의력과 회복력, 자기 결정감 사이에 강력한 긍정적 연관성을 발견했습니다.

주의 회복 이론은 자연 속에서의 경험이 정신적 집중력과 주의를 향상시키고 건강과 웰빙을 회복한다고 가르칩니다.

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많은 혁신적인 교육자들은 어린이를 자연 세계와 다시 연결하기 위해 새로운 학교 교육 방식을 만들고자 합니다. 몬테소리 접근법과 같은 대안 교육 시스템은 어린이가 주변 자연 세계로 이동하고 촉각적 관계를 맺는 것의 이점을 봅니다.

위험한 놀이 운동은 위험을 감수하는 것이 삶에서 자신감과 회복력을 키운다는 생각에 근거합니다. 아이들이 일부 또는 어떤 경우에는 모든 시간을 야외에서 보내는 숲 학교는 촉각적이고, 직접적이며, 모험적인 학습을 자연스러운 야외 환경으로 가져갑니다.

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슈타이너-발도르프의 영향을 받은 최초의 정식 산림학교슈타이너-발도르프의 영향을 받은 최초의 정식 산림학교슈타이너-발도르프의 영향을 받은 최초의 정식 산림학교최초의 정식 산림 학교는 엘라 플라우타우와 다른 부모들이 숲에 모여 놀고 있는 동네 아이들을 관찰한 후 엘라 플라우타우와 다른 부모들이 숲에 모여 놀고 있는 동네 아이들을 관찰한 후 학교는 1952년 엘라 플라우타우와 다른 부모들이 숲에 모여 놀고 있는 동네 아이들을 관찰한 후 덴마크에서 설립했습니다 . 그 이후로 숲 학교는 전 세계적으로 퍼졌으며, 주로 어린 아이들을 대상으로 합니다.

트위너저에 관해서는 자연 기반 몬테소리와 슈타이너-발도르프 학교가 있는데, 자연과 교실 기반 학습을 결합합니다. 그러나 아이들이 십 대가 되면 대부분은 잦은 시험과 성공에 대한 압박이 있는 교실에서 형식화된 교육에 "갇히게" 됩니다.

숲 학교 접근법은 모든 연령대의 어린이에게 도움이 될 수 있습니다. 스코틀랜드에서 청소년 여학생의 숲 학교 참여에 대한 연구에 따르면 정신 건강 및 행동 문제의 위험이 있는 여학생은 기분, 자신감, 사회적 기술 및 관계에서 개선을 보고했습니다. 이러한 개선은 숲 학교의 환경을 넘어서 지속되었습니다.

숲 학교는 자연 환경이 복잡한 신체적 도전을 제공하고 자유롭고, 감독받지 않고, '위험한' 놀이를 가능하게 하기 때문에 어린이의 신체적, 창의적 기술을 향상시킵니다 .

왜 중요한가 

이 모든 연구는 어린이와 청소년의 정신 건강 추세가 여러 면에서 악화되고 있기 때문에 중요합니다. 미국에서 우울증을 경험하는 12~17세의 수는 2009년 8.1%에서 2019년 팬데믹 이전 15.8%로 증가했습니다. 영국의 11~14세 학생을 대상으로 한 연구에 따르면 3분의 1이 우울증 증상을 보였습니다. 전쟁, 빈곤, 사회정치적 불안정, 기후 변화가 반복적인 불안, 심지어 트라우마를 유발하고 있습니다.

자연과 교류하는 것은 젊은이들의 정신 건강에 도움이 되고 자연의 건강에 관심을 갖도록 격려합니다. 세계의 미래가 그것에 달려 있을 수도 있습니다.

*Deborah Talbot is a journalist with three decades of research experience in sustainability as a concept, focusing on cities, the environment, eco-tech, and education.